科目

高中生物学

教学片断题目

《细胞癌变的原因》

使用教科书

人教版高中生物必修3

目次

第6章第4节

教材分析

本节内容共分为四部分:癌细胞的概念、癌细胞的特征、癌变原因、癌症的预防。本次比赛讲解的内容是癌变原因，既承接癌细胞的特征，从表象过渡到本质的学习；同时又为下节课癌症的预防打下坚实的基础，具有不可忽视的重要地位。

学情分析

授课的对象是高中一年级学生，他们对癌症有一定生活认识，同时具备细胞增殖等知识基础，有利于本节课的开展。但是学生对致癌因子等专业术语及致癌机理等抽象知识的理解方面存在缺陷

教学方法

启发引导式、案例教学法、小组合作学习。

教学目标

1.知识目标：学生能举例说出常见的致癌因子；区分原癌基因和抑癌基

因概述癌细胞的概念。

2.能力目标：尝试评价生活方式。

3.情感目标：关注健康生活。

教学重难点

教学重点： 致癌因子

教学难点：区别原癌基因与抑癌基因；癌变机理。

总体思路设计

教材当中开篇第一段就抛出癌细胞的概念，其中涉及到的致癌因子、遗传物质、恶性增殖，学生很难理解,不符合学生的认知过程。

根据新课标要求，结合建构主义，我对教材做了一个小调整：以癌细胞的特征为切入点，在讲解完癌变的原因之后，引导学生自主构建癌细胞的概念。本节课的教学思路符合学生的思维习惯和认知过程，突出体现了建构主义的认知理论。

教学过程

时间

教师行为

预设学生行为

教学技

能要素

设计思路说明

1．5分钟

一、导入阶段

（复习+设疑导入）

通过三组图片展示，引导学生回忆出癌细胞的三大主要特征。

癌细胞的特征是如何导致的呢？

回忆第一节所学内容，回答出问题“1.细胞无限增殖”；“ 2.细胞形态结构显著改变”；“ 3.表面发生变化”。

导入技能

采用复习+设疑的方式导入，不仅巩固学生旧有知识框架，也通过设疑为新知识的讲解做好铺垫，符合建构主义学习原理；此外，图片能有效激发学生的思维兴趣。

7分钟

二、新课讲解

1.案例启发，引出概念

日光浴诱发皮肤癌其实是因为阳光中的什么物质引起的？

像紫外线这样能够致使细胞发生癌变的因素我们称为致癌因子。

以发霉的面包为例，找出致癌因子：黄曲霉毒素。

2.小组讨论，分析完善

四人为一小组，谈论生活中还有哪些是致癌因子。（教师巡视）

请两位学生分享答案，并相互补充回答。

ppt归纳总结致癌因子分为三大类：物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子（学生不易想到的）

3.简要描述，形象比喻

设疑：这3种致癌因子是怎样致使细胞发生癌变的呢？使得细胞从正常增殖转变为恶性增殖的呢？

回忆《细胞核》一节、引导同学们阅读课本第126页倒数第二段，找出原癌基因和致癌基因的不同的功能。他们分别是：？

将细胞增殖的进程比喻为开车，原癌基因的功能比作是油门，抑癌基因的功能比作刹车，共同维持正常增殖。

4.思维导图，突破难点

外部3种致癌因子致使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致油门和刹车失控，使得细胞进行恶性增殖，变成癌细胞。（ppt辅助思维导图展示）

学生回答“紫外线”

认真倾听

学生4人一组积极展开讨论

A同学：有核辐射（板书）、烧烤、发霉食物、吸烟；B同学：有腌制食品的亚硝酸盐（板书）、X射线（板书）。

认真倾听、观看。

学生通过看书回答：“原癌基因的功能是负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程”、“抑癌基因的功能是阻止细胞不正常增殖”。

学生认真倾听、观看。

讲解技能

讲解技能、板书技能

讲解技能、演示技能

讲解技能、

演示技能

讲解技能、

演示技能

通过案例引出致癌因子的概念，再通过案例找出致癌因子，这样的讲解方式便于学生深刻记忆，同时与生活紧密联系，有效激发学生兴趣。

通过小组讨论，建立原概念，教师在原概念的基础上进行完善补充，并通过多媒体形象展示，建立知识框架，符合学生的认知规律；此外通过学生自主思考，联系生活，利于突破重点。

通过设疑起到过渡作用，从外因转向内因。

先让学生阅读教材，初步认识原癌与抑癌基因，再通过比喻以及ppt辅助展示，让学生进一步深入区分二者关系，突出难点之一。

在已有基础上，通过完善思维导图突破难点二。

1.5分钟

三、归纳总结

通过分析致癌因子、遗传物质变化、恶性增殖三者关系，让学生自行完善癌细胞概念。

认真思考，归纳完善

结束技能

让学生将所学知识自行构建成概念，符合建构主义学习理论，便于学生巩固。

主板书设计

细胞癌变的原因

物理致癌因子

一、外因：致癌因子 化学致癌因子

生物致癌因子

二、内因：基因突变