一、教案背景

1、面向学生： ■中学 □小学 2、学科：物理 3、教学课题：电阻

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）、查阅有关材料

（2）、完成课前预习

4、教师准备：

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯

二、教学目标：

知识与技能：

1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

2．知道电阻的单位及其换算关系；

3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程与方法：

1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。

情感态度与价值观：

1、培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度。

2、培养学生与其他同学交流合作的意识。

三、教材分析：

本节教材主要内容包括电阻的概念，实验探究影响电阻大小的因素。通过小资料介绍几种常见的电阻值和不同材料电阻值的比较等内容。本节在内容组织上，将“过程与方法”作为重要的培养目标之一，探究和实验贯穿全节始终。学生在本节学习中将会经历多方面的动手实验操作，较全面的感受科学探究过程中的若干要素，如猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估等。该节也是电学部分的重要内容，是对前面电流、电压知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。

教学重点：探究影响电阻大小的因素。

教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究，即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。

三、教学方法：

1、教法：根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。进行开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。

2、学法：本节采用探究、观察、对比、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程

一、创设情境，引入新课

【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，并接出两条导线，将橡皮擦，塑料尺，钥匙，铅笔芯分别接入电路中，观察灯泡是否发光。

哪些物体接入电路中，小灯泡不发光，哪些物体接入电路中灯泡发光了，明亮程度是否一样？

设计意图：突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望。

学生回答。

教师分析：有的物体容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究物体的这种差异。

二、进入新课，科学探究

（一）导体和绝缘体

根据课本15页图6.3—3,明确三个概念。

1．导体：容易导电的物体叫做导体。

2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

3.半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料叫半导体。

4．导体、绝缘体、半导体的各自用途举例。

师生讨论解决。

设计意图：通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题。

（二）电阻

【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？

【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

学生观察、回答。

【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。

【问题】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

师生一起分析：

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。

（三）电阻的单位和换算

1．电阻的符号：R；电路图中的符号是 。

2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。

常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）

1 kΩ=10³Ω；1 MΩ=10⁶Ω

学生记忆单位和读法。

3．几占常见的电阻值。

学生阅读课本17页“小资料”，了解常见导体的电阻值。教师适当点拨。

4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。

设计意图：实施情感目标教学。

（四）影响电阻大小的因素

【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？

［师］请同学们看书P₁₇ “几种长1m，横截面积1mm²的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？

设计意图：以课本上数值的条件作为引入，较好。

【学生猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。

【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。

【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；

【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；

【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系；

学生分组实验，教师巡视指导。

【演示实验】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。

设计意图：注重科学探究，提倡学习方式多样化。

【类比方法】用人的流动类比电阻

把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。

如何类比电阻与材料有关系呢？

如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。

设计意图：构建新的评价体系，突出类比，理解记忆。

（五）半导体及超导的相关内容

让学生看书，回答下列问题。

1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？

2．什么是超导现象？

总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。

（师生一起讨论）

（六）思考与练习

1．下列说法正确的是（ ）

A．一根导线从电路上拿下来它电阻为0

B．铁的电阻一定比铜大

C．导体中有电流，导体中才有电阻

D．导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关

2．根据下表中数据回答：安装家庭电路时选用导线时，应从铜线和铁线中，选用 线；制作一个电阻，选择电阻线材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用 。

设计意图：从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展。

三、课堂小结：

1、本节课学到了什么？（本课小结）

2、你还有哪些疑惑的地方？

四、布置作业：

只要改变导体的长度、横截面积、材料，就能改变电阻大小。请你利用今天所学的知识，发挥你的想象力，设计制作一个电阻可以改变的装置，看谁的装置做的最好。

五、板书设计：

第三节：电阻

一、导体：容易导电的物体叫做导体；

绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

半导体：

二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R

电阻的单位和换算

1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω；

2．电阻在电路图中的符号： 。

三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。

六、教学反思

这节课主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素这个实验也有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验，进一步锻炼了学生的动手能力，也扩大了学生的知识面。

关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了，它在许多自动化控制方面有着不可替代的作用，让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。